全市建成140個教聯(lián)體覆蓋學校476所

11月30日，宜昌市教聯(lián)體建設經驗模式與推進策略專題研討會議在三峽大學舉行。省市級專家學者齊聚一堂，就教聯(lián)體建設進行專題報告及經驗分享。截至目前，全市已建成各類教聯(lián)體140個，覆蓋學校476所。其中，義務教育學校教聯(lián)體占比95.37%，19個教聯(lián)體入選省級試點。

西陵區(qū)：率先實現教聯(lián)體全覆蓋

記者了解到，目前，西陵區(qū)28所中小學全部納入教聯(lián)體推進方案，8所學校組成4個融合型教聯(lián)體，20所學校組成8個共建型教聯(lián)體，率先實現教聯(lián)體全覆蓋。

融合型教聯(lián)體以單一法人及總負責人制為主要辦學形式，教聯(lián)體內管理干部和教師隊伍無障礙調配。2023年秋季學期，西陵區(qū)對教聯(lián)體學校領導班子再配置，將宜昌市第十六中學教聯(lián)體由共建型教聯(lián)體調整為融合型教聯(lián)體。

家門口就有“名?！薄懊麕煛?。今年秋季學期，西陵區(qū)開展教師競崗雙選和交流工作，全區(qū)50余名干部、100余名老師參加交流。其中教聯(lián)體內干部、老師交流30余人。

融合型教聯(lián)體通過一體化管理，促進各校區(qū)的同步生長。市二十五中教聯(lián)體尊重校區(qū)傳統(tǒng)優(yōu)勢，試行特色課程走學，探索教聯(lián)體內教師走教，優(yōu)化教學效益。市十六中教聯(lián)體啟動“青藍工程”青年教師培養(yǎng)工作。

市實驗小學教育集團開展五育融合視域下的“黃葛樹下小先生”課程，實現兩校區(qū)師生的異質共生。鐵路壩小學教聯(lián)體以“‘自能少年’牽手‘棋棋學子’”為主題開展開學教育活動。

共建型教聯(lián)體以一所學校為核心校牽頭負責，與一所或多所學校聯(lián)合，實現優(yōu)勢互補、資源共享、協(xié)同發(fā)展。

葛洲壩實驗小學建立“三個一體化共建”的管理機制。桃花嶺小學教聯(lián)體確定“135”發(fā)展方向。宜昌市第五中學教聯(lián)體制定了“一年打基礎、兩年促規(guī)范、三年達均衡”的聯(lián)合發(fā)展目標。得勝街小學教聯(lián)體實行責任到人，用項目推動學校綜合管理、教師隊伍發(fā)展、教學研究、德育活動真聯(lián)合。

三峽日報全媒記者 鄭延

宜都市實驗小學：村辦小學變成“香餑餑”

生源只有51人的村辦小學，如何增長到現在的208名？原十里鋪小學給出了答案——搭上宜都市“教聯(lián)體”建設的快車，搖身一變成為宜都市實驗小學教聯(lián)體十里鋪校區(qū)，設施硬件、教師隊伍等迎來脫胎換骨的變化。

宜都市實驗小學教育集團黨總支書記李昌洪介紹，為破解村辦小學的生源難題，宜都市教育局在實驗小學啟動了教聯(lián)體辦學改革試點，教聯(lián)體以實驗小學本部為種子校，先后生長出兩個新校區(qū)——十里鋪校區(qū)、城南校區(qū)。三個校區(qū)實行全日制完全小學管理，辦學理念統(tǒng)一、師資調配統(tǒng)一、經費管理統(tǒng)一、設施配備統(tǒng)一、管理制度統(tǒng)一、考核評價統(tǒng)一“六個統(tǒng)一”運行模式。

師資均衡是推進城鄉(xiāng)教聯(lián)體建設的關鍵點。根據各校區(qū)的實際情況，結合管理崗位需要、學科教學需要，實施教聯(lián)體內教師2年輪崗交流、管理干部3年輪崗交流，制度平等，責任均等，確保各校區(qū)師資配備均衡、常態(tài)流動、充滿活力。

2022年，在前期改革試點基礎上，市教育局全面啟動“教聯(lián)體改革”。城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡一體化發(fā)展開始提速提質，實驗小學教聯(lián)體也開始擴面擴容，由實小育才路校區(qū)、城南校區(qū)、十里鋪校區(qū)、枝城小學、賀炳炎紅軍小學組成的融合型教聯(lián)體正式成立。

城鄉(xiāng)教育優(yōu)質均衡一體化建設深入推進，實小教聯(lián)體現有學生5452名，教聯(lián)體結成后，十里鋪校區(qū)不僅留住了服務區(qū)內的生源，還吸引了附近工廠員工、城鎮(zhèn)務工人員子女入學，更有轉學學生、進城入學的優(yōu)質生源轉回十里鋪校區(qū)。

三峽日報全媒記者 鄭延

夷陵區(qū)實驗小學：“一校制”縮小校際差距

走進夷陵區(qū)實驗小學丁家壩校區(qū)，整潔的環(huán)境、美觀大氣的綜合樓和教學樓映入眼簾，觸摸式一體機、鋼琴教室、開放式閱讀書吧等現代化教育基礎設施一應俱全。

“學校辦學條件改善，育人氛圍更加濃厚，環(huán)境更加優(yōu)越?！痹撔?zhí)教29年的老教師黃云感慨道。

2012年，為推進城區(qū)基礎教育優(yōu)質均衡發(fā)展、縮小校際差距，夷陵區(qū)委、區(qū)政府決定實施“名校+郊?！甭?lián)合辦學模式，實驗小學與城郊丁家壩小學實施“一校制”辦學。

2022年秋，夷陵區(qū)實驗小學雙虹、丁家壩2個校區(qū)和地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鴉鵲嶺小學（3個校區(qū)）兩個“一校制”學校組成城鄉(xiāng)共建型教聯(lián)體，成為第一批省級教聯(lián)體試點學校。

夷陵區(qū)實驗小學探索實施的“融合型+共建型”教聯(lián)體建設模式在全區(qū)推廣。學校圍繞統(tǒng)一法人代表、統(tǒng)一師資配備、統(tǒng)一課程設置、統(tǒng)一教學管理、統(tǒng)一經費使用、統(tǒng)一質量評價的“六統(tǒng)一”管理模式，為融合型教聯(lián)體建設提供了可復制的經驗。2023年秋，全區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校組合8個融合型教聯(lián)體；“四個層面十項行動”的共建模式為該區(qū)城鄉(xiāng)共建型教聯(lián)體提供樣板。

十多年的變遷，丁家壩校區(qū)學生數從合并前的不足400人擴大到1290人。2017年和2022年共爭取資金4000余萬元，先后新建教學樓、綜合樓，新增建筑面積11988平方米，校園面貌徹底改觀，規(guī)模逐年擴大，為城區(qū)中心地帶學位緊張起到很好的緩解作用，學校生源穩(wěn)定，教學質量也得到有效提升。

與此同時，在教聯(lián)體鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校實現大整合。鴉鵲嶺小學的3所校區(qū)重新組合，納入夷陵區(qū)實驗小學教聯(lián)體，并按年級分高、低兩段設兩個校區(qū)，管理、師資、學生完全整合，辦學資源進一步優(yōu)化。

三峽日報全媒記者 蔡昶 通訊員 徐陽鴻

枝江市：創(chuàng)建“1+1+1”教聯(lián)體模式

推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展

近年來，枝江市堅持以城鄉(xiāng)優(yōu)質均衡發(fā)展為價值追求，以幸福教育共同締造為基本理念，以推進教研協(xié)作、促進教師發(fā)展為主要內容，創(chuàng)建“1+1+1”教聯(lián)體新模式，推進城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

早在2021年，枝江市城區(qū)團結路小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)七星臺小學、農村瑤華小學自發(fā)組建首個城鄉(xiāng)教研協(xié)作體，為該市教聯(lián)體建設積累初步經驗，隨后該市建立4個“1+1+1”城鄉(xiāng)教研協(xié)作體。2022年，枝江市將團結路小學等4個教研協(xié)作體更名為“1+1+1”教聯(lián)體，由1所城區(qū)優(yōu)質學校牽頭，1所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和1所農村學校加盟組建教聯(lián)體。

在“1+1+1”教聯(lián)體模式趨于成熟條件下，枝江市教育局本著宜于合作、便于交流原則，組建8個“1+1+1”教聯(lián)體，其中5個共建型、3個融合型，覆蓋28所中小學，義務教育學校納入教聯(lián)體建設比例達96.6%。

推進教聯(lián)體建設過程中，該市抓住教師專業(yè)發(fā)展主線，多維度多層次促進教師專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升。構建與教聯(lián)體發(fā)展相適應的教師補充、評聘機制，通過招引、“2330”培訓班，培養(yǎng)各校業(yè)務骨干和管理中堅。建立健全城鄉(xiāng)交流機制，“輸入”與“輸出”相結合，以多頻次城鄉(xiāng)交流推動校際間優(yōu)勢互補。

通過“以城帶鄉(xiāng)”雙向流動、“上派下掛”以強帶弱、“走教幫扶”跨校共育，實現城鄉(xiāng)師資共享，暢通交流渠道?！凹w備課”同研討、“聯(lián)合教研”共研修、“青藍結對”促發(fā)展，深化教師交流互動、提升教師專業(yè)成長，促進師資培育內涵發(fā)展。

枝江市從上至下凝聚成教聯(lián)體發(fā)展強大合力，讓教聯(lián)體由“物理組合”產生“化學效應”。市委、市政府高度重視教聯(lián)體建設，將其納入全市共同締造重點項目。積極向上爭取，并持續(xù)強化物質保障與經費支撐，市財政局積極籌措24萬元專項資金，用于支持全市各教聯(lián)體建設與發(fā)展。

同時，枝江市域內校園網絡巡檢系統(tǒng)、網絡教研和視頻會議系統(tǒng)、“三個課堂”應用系統(tǒng)實現全覆蓋，以數字融合治理提高教聯(lián)體管理決策和教育教學水平。全市22間具備互動功能的錄播教室，架構空中課堂，通過“雙師”教學破解農村學校、薄弱學校課程資源及師資緊缺等難題。全力促進義務教育優(yōu)質均衡，優(yōu)化資源配置。牽頭學校通過對教聯(lián)體內資源要素合理配置，獲得統(tǒng)整優(yōu)勢。

三峽日報全媒記者 蔡昶

（來源：三峽日報）